▌发表于《南洋问题研究》2026年第2期

摘要： 在印度尼西亚独立发展历程中，历史教育发挥了双重且不可或缺的功能。首先，通过重申本土能动性、重叙被压抑的反殖民历史，并将本国重新定位为世界舞台上的主权历史行为体，系统地瓦解了荷兰殖民统治的认识论基础；其次，作为国家民族建构的工具，将这个被海洋、语言和文化割裂的群岛国家凝聚成具有内在统一性的“想象的共同体”。历经苏加诺时期的革命民族主义、苏哈托“新秩序”的发展民族主义以及改革后时代的多元民族主义思潮，历史课程作为一块“争议之地”不断地被重塑。殖民经历、被压抑的抵抗、独立的意义、民族起源以及公民归属感的内涵被反复探讨、定义，并依托持续的民族主义反殖叙事策略在课堂传播，最终实践证明，“印度尼西亚人”这一身份是一种政治选择，其根基在于共同的历史创伤(荷兰殖民主义)和共同的未来目标。印度尼西亚历史教育案例具有独特而普遍的深远意义。

关键词： 历史教育；历史教科书；反殖民主义；国族建构；印度尼西亚

基金资助： 国家社会科学基金一般项目“美国对印度尼西亚战略资源开发的干涉与控制研究”（25BSS014）