▌发表于《历史教学（上半月刊）》2025年第12期

摘要： 本文基于当前大中学史料教学衔接的现实问题，探讨了学生史料运用能力的薄弱环节及其改进路径。大学教学的难点是学生在史料解析过程中普遍存在浅层阅读、缺乏多源互证与逻辑建构能力不足等问题。文章通过缅甸承认中华人民共和国、“普韦布洛”号危机、美国在太平洋核部署三个典型案例，阐释如何借助多国档案与逻辑推理，引导学生深入理解史料的复杂性与历史语境。在中学层面，大多数教师还未能充分展开史料教学。文章以“康乾盛世”教学为例，强调应通过问题导向、史料对比与情境建构，培养学生的史料实证与历史解释素养，并推动课堂教学从“教师展示”转向“学生探究”。此外，文章提出应在教学评价中增强开放性、争议性问题的设置，以反映史料解析的高阶思维要求。

关键词： 史料；教学衔接；史料学

基金资助： 2024年度教育部拔尖计划2.0研究课题培育项目“城乡行走,田野调查与历史研究：基于能力导向的拔尖创新人才培养体系构建”的阶段性成果